Catégorie 2

La cueillette de données

Dans cette deuxième catégorie, les fonctionnalités de communication des réseaux sont utilisées pour consulter la communauté Internet et recueillir des données de première main. Il ne s'agit pas d'exécuter une recherche documentaire pour localiser une ressource textuelle, sonore ou graphique sur un serveur du réseau. On n'interroge pas un robot, on ne consulte pas une répertoire. On s'adresse directement à des internautes, à des êtres humains.

La recherche documentaire sur Internet, qui s'inspire des techniques de la recherche en bibliothèque, demeure un atout indispensable entre les mains de l'élève ou du professeur branché; elle sera évoquée dans une catégorie suivante, « L'utilisation des ressources », puisqu'elle implique un rapport à Internet comme lieu de stockage plutôt que lieu de communication.

La cueillette de données comporte aussi ses propres exigences. Pour réussir, l'élève doit bien préparer sa quête, trouver le bon interlocuteur, évaluer et traiter l'information qu'il rassemble.

En définissant cette catégorie, Harris souligne la distinction capitale entre l'information ainsi recueillie et la connaissance.
[...] la connaissance résulte du travail de transformation que l'individu exerce sur l'information reçue. La connaissance est privée alors que l'information est publique. La connaissance ne peut être communiquée; seule l'information peut être partagée. À chaque tentative de partage de la connaissance, cela se traduit en information que les apprenants choisissent d'absorber ou de transformer en connaissance s'ils le désirent. Cette distinction entre connaissance et information n'est pas que sémantique. Elle détermine la structure des activités de télématique pédagogique. Les activités qui réussissent le mieux à motiver les élèves sont celles qui amènent l'élève à recueillir et partager l'information, et à l'exploiter pour générer des idées plus complexes. (1)
D'où l'importance de prolonger l'activité de cueillette de données ou d'information par l'analyse des éléments recueillis et leur organisation dans un texte, un exposé ou une publication.

Ultimement j'ai opté pour l'expression « cueillette de données » de préférence à « cueillette d'informations », puisque l'extension du concept de donnée est plus large que celle du concept d'information, et que certains exemples qui sont proposés visent l'acquisition de données brutes et d'autres l'échange d'informations transmises par des pairs ou des experts.

Dans la présente étude, les modèles d'application pédagogique d'Internet appartenant à cette catégorie sont :

Apprentissage collaboratif Échange d'information

Notes

1. Judi Harris, « Educational Telecomputing Projects: Information Collections », The Computing Teacher, Volume 22, Number 7, April 1995. Ici Harris cite Larsen, lui-même cité par Fox . Retour.