Échange d'information

  • présentation
  • autre exemple
  • objectifs
  • exemple retenu
  • application Internet
  • conditions de réalisation



    • Présentation
    Ce modèle d'application pédagogique d'Internet permet l'échange d'informations entre deux élèves.

    Mode de communication asynchronique ou synchronique.


    Le modèle « échange d'informations » est le prolongement direct du modèle « jumelage de correspondants ». Cette fois-ci l'accent est mis, non sur la possibilité de communiquer, mais sur le contenu de cette communication, sur les informations ou les données que doivent s'échanger les élèves. Que cette activité puisse tisser des liens entre les étudiants de classes ou de pays différents n'est pas exclu, bien sûr, mais l'activité pédagogique se concentre sur la cueillette de données nécessaires à un travail, voire à plusieurs autres activités dans la classe.

    Cet échange d'informations peut se dérouler pendant une période de temps spécifiée par le professeur ou s'étendre sur toute une session selon le type de données ou le type d'activité. Ainsi des données statistiques peuvent être échangées pendant deux semaines, alors que l'échange d'informations interculturelles peut exiger une session complète si on inclut tout le processus de rencontre, de familiarisation et de découverte.

    Le même modèle peut servir à des échanges entre classes planétaires ou autres regroupements d'étudiants. Il se distingue par une description très claire des informations à partager (souvent sous la forme d'un questionnaire), du mode de transmission (courrier électronique, documents annexés, etc.) et de leur présentation (d'autant plus standardisée qu'il y a d'élèves impliquées).

    Le modèle devrait inclure une description précise du traitement que les élèves doivent apporter à l'information ainsi rassemblée. Doivent-ils la valider en la comparant à d'autres sources, l'intégrer à une monographie ou un travail de recherche, l'organiser en fonction d'un exposé oral ou en fonction d'une publication ?




    Exemple retenu : L'agriculture à travers le monde

    L'activité proposée par Mary Jean Oliver est intéressante par son contenu, son organisation, sa simplicité et ses suggestions pédagogiques. Elle est citée en exemple par Judi Harris et dans Teacher's Guide to the Internet , publié par le NASA K-12 Internet Initiative, sur leur site The Internet in the Classroom.

    Le message inaugural d'Oliver s'accompagne d'un questionnaire qui exige déjà des étudiants un minimum de recherche et de préparation. Les questions sont claires. Le questionnaire, facile à retourner à l'expéditeur, permet la cueillette de données variées et exploitables. D'ailleurs les suggestions d'activités pédagogiques sont nombreuses et adaptées au niveau des élèves.

    Au niveau collégial, le questionnaire aurait pu être réalisé collectivement par les étudiants. Il aurait été plus technique et plus détaillé puisqu'il se serait adressé à des étudiants d'un même ordre d'enseignement. Les données recueillies auraient pu servir dans un ou plusieurs cours différents, voire dans le cadre d'une activité d'intégration de programme.

    À la limite, on pourrait croire que les élèves de Mme Oliver auraient pu rassembler toutes les données, que leur procurera cette cueillette, en fouillant différents sites W3 et Gopher. Mais auraient-ils trouvé une information aussi à jour ? Auraient-ils pensé à toutes les régions dont ils recevront des informations ?Auraient-ils trouvé l'information dans un langage qui leur soit accessible ? Auraient-ils pris plaisir à le faire ?



    Autre exemple



    Rencontre interculturelle

    Plusieurs projets d'échange visent à développer une compréhension interculturelle. Les professeurs désirent faire découvrir à leus élèves les différences culturelles de même que l'héritage commun de plusieurs cultures.

    Dans un premier exemple, le professeur énumère les différents thèmes que ces élèves pourraient traiter avec des groupes d'élèves appartenant à d'autres cultures. L'évantail est très large et laisse beaucoup d'autonomie aux élèves. Un autre professeur propose un cadre beaucoup plus rigide où le contenu des échanges de chaque semaine est prédéterminé. Du moins, les deux professeurs s'entendent pour laisser à leurs élèves quelque temps pour prendre contact avec leur correspondant avant de passer à l'échange d'information proprement dit.

    Faut-il préciser le contenu de chaque message et l'ordre dans lequel ils doivent être envoyés ou reçus ? L'approche peut varier considérablement selon l'âge et le niveau scolaire des élèves.

    Le plus important est que l'élève soit clairement informé: