 | Recherche documentaire
et validation des sources |  |
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Présentation
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Ce modèle d'application pédagogique d'Internet permet à l'étudiant de rassembler une médiagraphie en fonction d'un travail scolaire ou de pratiquer un des aspects de la recherche documentaire sur Internet
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La recherche documentaire sur Internet est un secteur en constante évolution.
À part les banques de données spécialisées en
ligne qui se prêtent parfaitement à la consultation, comme
un CD-ROM ou un doc dont le contenu est entièrement indexé,
Internet propose un océan d'informations très diversement
organisées et des outils de recherche qui se distinguent tant par
leur objet, leur algorithme, leur performance, leur vitesse ou leurs résultats.
Malgré ces difficultés qui sont inhérentes à
son caractère décentralisé, Internet tend à
devenir le lieu d'entreposage de l'information numérique, alors que
le format numérique s'impose pour le stockage des documents textuels,
sonores et visuels.
Harris ne mentionne pas la recherche documentaire
comme une application pédagogique d'Internet. Mataigne explique cet
état de fait par les coûts prohibitifs de telles recherches
(1). Il mentionne aussi le caractère
presque exclusivement anglophone de cette documentation, mais ce fait n'aurait
certainement pas gêné les pédagogues américains
dont Harris cite les projets. Il faut peut-être attribuer cette lacune
à l'extrême nouveauté des outils de recherche et à
leur complexité. De Veronica, un outil de recherche dans l'espace
Gopher, à AltaVista, un outil de recherche performant sur le W3,
il n'y a que quelques mois et pourtant une distance infinie quant aux performances,
à l'accessibilité et à la souplesse d'utilisation.
Par ailleurs, ces outils s'adressaient davantage à des universitaires
et pouvaient décourager des élèves du primaire ou du
secondaire. Mais il est clair que les étudiants du collégial
devront maîtriser la recherche documentaire sur Internet pour réaliser
leurs travaux et ils devront s'initier à des outils qui ne sont malheureusement
pas encore matures.
Face à la tâche de rassembler une bibliographie, ou plus justement
une médiagraphie, sur un sujet donné, l'étudiant internaute
se trouvera donc devant une grande richesse de moyens techniques et une
richesse incommensurable de documents.
- Le sujet de sa recherche peut lui être imposé par leprofesseur
en fonction d'un exercice de recherche ou en fonction d'un travail scolaire
à réaliser. L'étudiant peut lui-même avoir fait
le choix de son sujet à partir des indications de son professeur
et de ses propres champs d'intérêt.
- Le sujet, selon son niveau de précision et selon le niveau
de compréhension qu'en a l'étudiant, pourra se prêter
plus ou moins facilement à une subdivision en mots-clés. Ces
mots-clés peuvent s'inspirer d'un index ou de l'index qui accompagne
l'outil de recherche. Le professeur peut fournir les mots-clés dans
le cadre d'un exercice.
- Le professeur pourra aider l'étudiant en lui identifiant les
outils de recherche à utiliser, en indiquant les outils les mieux
adaptés à son sujet ou en limitant l'accès à
des outils pré-sélectionnés. On aurait tort de limiter
la recherche aux seuls moteurs de recherche. Certains répertoires,
les catalogues de bibliothèques ou la communication avec des experts
sont des mines d'information accessibles et particulièrement riches.
- De plus, il faudrait armer l'étudiant de très solides
critères de sélection. Grâce aux moteurs de recherche
qui analysent le contenu de toutes les pages Web, l'étudiant pourra
trouver de trop nombreux documents sur lesquels il devra exercer son jugement.
Devra-t-il tout lire ? Devra-t-il se fier à tout ce qu'il lit ?
- Chacune des étapes de ce processus peut faire l'objet d'un
ou plusieurs exercices.
Exemple retenu :
Autres exemples
Le groupe Recherche
Le groupe Recherche est une équipe de spécialistes en bibliothéconomie
et science de l'information qui ont travaillé à l'élaboration
d'un service d'aide à la recherche dans le cadre du Collège
virtuel.
Le groupe n'a pas comme tel conçu une application pédagogique
d'Internet. Mais il propose aux étudiants et aux professeurs, une
documentation sur tous les aspects de la recherche documentaire.
Le guide de recherche
propose des pistes pour bien rédiger un bordereau de recherche sur
un doc ou sur Internet.
Une autre page présente certains critères
de validation dans un premier essai de systématisation d'une
grille d'analyse.
Les informations sur la recherche
documentaire sur Internet ne se limite encore qu'aux répertoires
et moteurs de recherche du W3, les ressources les plus largement utilisées.
Enfin le groupe Recherche a tenté d'intégrer, dans une même
approche, l'exploitation des ressources documentaires locales et les ressources
planétaires des réseaux internationaux.
Méthode de recherche
Travailler avec des étudiants en petits groupes pour développer
des stratégies de recherche en ligne en utilisant des mots-clés
et la logique booléenne. Demander à vos étudiants de
réaliser des recherches qui intègrent les ressources d'une
bibliothèque locale en ligne et les collections de la Bibliothèque
du Congrès.
Assigner le même sujet de recherche à plusieurs groupes d'étudiants.
Demander aux groupes de noter leurs méthodes de recherche en incorporant
les mots-clés et les sources utilisées. Demander aux groupes
de réaliser le diagramme de leurs méthodes de recherche et
de leurs résultats pour le présenter aux autres groupes. Discuter
les différentes stratégies et leurs résultats.
On trouvera sur ce site plusieurs autres suggestions pour utiliser les diverses
collections de cette importante bibliothèque. Un peu plus loin vous
pourrez trouver des exemples d'activité d'apprentissage en sciences
humaines, exemples proposés et expérimentés par des
professeurs du K-12, exemples exploitant ou non les technologies de l'information
et de la communication.
Une liste de distribution
Vient à peine de voir le jour, la liste cdidoc-fr@univ-rennes1.fr
entièrement consacrée à la recherhe documentaire dans
les établissements scolaires. Cette liste, modérée
par Marie-Hélène Pillon, s'adresse « aux documentalistes
et enseignants de disciplines des établissements scolaires des pays
francophones. »
On y traite en priorité de « la pédagogie documentaire
(pédagogie du document et pédagogie de la recherche documentaire) ».
Il s'agit d'une ressource francophone qui pourrait devenir très utile
aux enseignants du collégial qui désirent intégrer
massivement la recherche documentaire dans les activités d'intégration.
Notes
1. « Contrairement à ce que l'on pourrait penser, on trouve
peu de projets où la communication se fait sur le mode de la recherche
d'information et la collecte de renseignements dans les banques de données
à distance. On peut imaginer diverses raisons à cette situation.
Les plus évidentes sont :
- la difficulté de mener de telles recherches car ces banques
d'information sont en anglais et, conséquemment, peu accessibles
pour bon nombre d'élèves;
- les coûts associés à de telles recherches peuvent
être importants. » Mataigne, p. 12-13. Retour.
