L'utilisation des ressources 
Dans les trois premières catégories, ce sont surtout les fonctionnalités
de communication d'Internet qui ont été exploitées.
Mais, tout en reconnaissant que l'autoroute de l'information est d'abord
une autoroute de la communication pour le secteur de l'éducation
et de la formation, il ne faudrait pas évacuer complètement
les réseaux internationaux comme vastes entrepôts de documents.
D'ailleurs, si on relit attentivement les exemples d'application pédagogique
d'Internet que nous avons évoqués jusqu'ici, plusieurs laissaient
sous-entendre des recherches qui ne se limitaient pas aux seuls livres de bibliothèque.
Un premier examen des ressources documentaires d'Internet pouvait précéder
des échanges entre élèves ou entre classes.
Autant il ne faudrait pas voir dans Internet qu'une simple bibliothèque
sans classification Dewey, autant on ne saurait négliger les habiletés
qui seront nécessaires aux élèves pour localiser des
ressources et pour en évaluer la pertinence. Si un élève
éprouve de la difficulté à se retrouver dans une bibliothèque
de quelques milliers de volumes, il lui faudra également se développer
des stragéties de recherche pour s'orienter dans une jungle d'informations
réparties sur des millions de serveurs.
Pour être un excellent citoyen d'Internet, il faut savoir communiquer
et il faut savoir chercher. Il faut savoir communiquer ses stratégies
de recherche et, souvent, chercher l'adresse des internautes ou des groupes
avec qui on désire communiquer. Ces deux activités sont complémentaires
et non exclusives.
C'est pourquoi, il faut aussi prévoir des activités d'apprentissage
qui visent à explorer Internet comme un vaste réservoir d'informations.
Comme nous le soulignions plus haut en décrivant les activités
de cueillette de données, il ne faut
pas confondre information et connaissance. Ce n'est pas parce qu'un moteur
de recherche vous rapporte des milliers de références à
partir d'un sujet de recherche que vos connaissances ce sont enrichies.
C'est peut-être le signe que vous ne savez pas délimiter votre
champ de recherche ou qu'il y a sur Internet beaucoup trop de redondance
ou de documentation inutile. La connaissance commencera avec un travail
sur l'information brute, sa sélection, son traitement. L'élève
qui ne sait pas sélectionner l'information utile ou qui ne sait que
copier et coller de la source originale à son document sur traitement
de texte n'a rien appris, sinon des habiletés superficielles de pitonnage.
Pour transmuter l'information publique en connaissance personnelle, il faut
que toute activité de recherche se prolonge en une activité
de communication, de production ou de publication.
Dans la présente étude, les modèles d'application pédagogique
d'Internet appartenant à cette catégorie sont :
